Tema 2: Asumir la complejidad de la sostenibilidad

2 . Asumir la complejidad de la sostenibilidad

El ámbito de competencia «asumir la complejidad de la sostenibilidad» consiste en:

– capacitar al alumnado con un pensamiento sistémico y crítico y animarles a reflexionar sobre cómo evaluar mejor la información y hacer frente a la insostenibilidad.

– analizar sistemas identificando sus interconexiones y sus mecanismos de retroalimentación.

– contextualizar los desafíos como problemas de sostenibilidad, lo que nos ayuda a aprender sobre el alcance de una situación al tiempo que identificamos a todas las partes implicadas.

2.1 Pensamiento sistémico: abordar un problema de sostenibilidad desde todas las vertientes; considerar el tiempo, el espacio y el contexto para comprender cómo interactúan los elementos dentro de los sistemas y entre ellos.

Ejemplos de conocimientos (K), capacidades (S) y actitudes (A):

K: sabe que toda acción humana conlleva repercusiones medioambientales, sociales, culturales y económicas.

S: puede describir la sostenibilidad como un concepto holístico que incluye cuestiones medioambientales, económicas, sociales y culturales.

A: se preocupa por las repercusiones a corto y largo plazo de las acciones personales en los demás y en el planeta.

2.2 Pensamiento crítico: evaluar la información y los argumentos, identificar supuestos, cuestionar el statu quo y reflexionar sobre cómo influyen los contextos personales, sociales y culturales en el pensamiento y las conclusiones.

 Ejemplos de conocimientos (K), capacidades (S) y actitudes (A):

K: conoce que las afirmaciones sobre sostenibilidad sin pruebas sólidas son a menudo meras estrategias de comunicación, también conocidas como greenwashing (blanqueo ecológico).

S: puede analizar y evaluar argumentos, ideas, acciones y escenarios para determinar si se ajustan a las pruebas y a los valores en materia de sostenibilidad.

A:  confía en la ciencia aunque carezca de algunos de los conocimientos necesarios para comprender plenamente las afirmaciones científicas.

2.3 Contextualización de problemas: formular los retos actuales o potenciales como un problema de sostenibilidad en términos de dificultad, personas implicadas, tiempo y ámbito geográfico, con el fin de identificar enfoques adecuados para anticipar y prevenir los problemas, así como para mitigar los ya existentes y adaptarse a ellos.

Ejemplos de conocimientos (K), capacidades (S) y actitudes (A):

K: es consciente de que, para identificar acciones justas e integradoras, es necesario examinar los problemas de sostenibilidad desde la perspectiva de las distintas partes interesadas.

S: es capaz de establecer un enfoque multidisciplinario para enmarcar los retos actuales y potenciales de la sostenibilidad.

A: escucha activamente y muestra empatía cuando colabora con otros para enmarcar los retos actuales y potenciales de la sostenibilidad.